还在孤军奋战？？你OUT了！班主任不妨这样用家长（1）：课程建设
作为班主任，如何改变工作中单兵作战的状态，逐步带动更多家长参与到班级建设中来呢？班主任不妨尝试根据不同的家长特质，分类引入家长资源，吸纳更多的家长力量参与到班级建设中来。今天公众号上的第一讲，先和您讲的是，班主任如何精心物色，主动邀约，把有职业特色、有表达能力的家长，用到课程建设当中来。
记得，我刚把女儿送到幼儿园时，得到的第一份家长义工岗位就是给班上所有同学来当故事妈妈，显然，幼儿园老师这样的任务安排，就是在合理用我所长，服务大家。因此，“用人所长”是班主任吸纳家长资源的不二法则，只有这样，才能用得动，用得好，才能保证最大效能发挥家长专业能力，也能避免为班级服务过程中对家长工作带来困扰。
带动家长参与课程建设，不宜操之过急，急于带动全体有时是不现实的。邀约，要从班主任最熟悉的家长开始，从最容易沟通的家长开始。班主任可以选择家长群中最乐意表现自己、口头表达能力较好、职业有一定特色的家长。班主任不妨亲自面谈，诚意邀约，才能请得来，用得好。形成良好的开端。
同时特别注意的是，班主任要拿出指导学困生的耐心，拿出鼓励幼儿学步时的热情，做好接纳家长上砸了的勇气和思想准备，不要对第一位家长的课堂质量有过高的要求，只要家长敢于参与，有一定准备，就应该充分地肯定，大张旗鼓地在家长会和各种班级公开场合公开赞扬他们，以便形成更充分的影响力，吸引更多的家长参与其中。
家长课程1.0版：行业故事课
2006年5月，我开始尝试邀请家长行业精英来我们班上做义工，为班级讲述各行各业的精彩故事。通过讲故事，剖析不同行业的社会价值，让学生在聆听中详细了解各行各业工作中的酸甜苦辣，规划自己的人生理想。
家长课程1.0版：重庆时报记者朱晓强为学生上课
记得当时第一次约请的是来自《重庆时报》的记者朱晓强，实际上，他不是家长，而是我的朋友。经过反复沟通，我帮他选定了几个不同侧面展现记者职业酸甜苦辣的故事，邀请他放松上讲台，大胆开课，讲工作中平平常常的小事，呈现一个职业的本色面貌。
在最初的一学期里，网络主管、建筑工程师、漫画杂志主编等来自社会各界的成功人士，为家长行业故事的特色课程注入了新鲜的血液，他们以饱满的热情来到学校和孩子们亲切交流，让孩子们对不同行业有了近距离的认知。
最朴素的常常也是最精彩的。家长讲师的入驻，引爆了孩子们听行业故事的热情。每一次讲座，听众不断在增长，从一个班三四十位同学当听众，到邻班孩子常常来“搭车”听课，甚至到后来开成全年级的大课。
家长课程2.0：图为巴蜀小学生在职业实习课上设计果盘
家长课程2.0版：职业实习课
在用“讲授式教学”的方式，做了十多期行业故事课后，我得到了同事们很多有益的参谋。办公室同事在讨论中提出：除了通过讲故事的方式了解职业，我们能不能让学生尝试职业实习或者进行“职业日”活动？
经过办公室的群策群力，同事们一起又设计了这样职业实习课堂：一位专业的厨师爸爸，为年级的学生们带来了一组美食，吊起了孩子们的胃口，随后他向大家秀出了自己的厨师才艺，一个西红柿被他十几秒钟旋转刀法削成了一朵火红的花，不过短短十几分钟就雕刻成了一个果篮。孩子们在听了他的讲授后，马上回到班上去制作果盘。虽然学生的手艺稚气十足，但是这种兴奋的劲头岂止是学校课堂所能比？
家长课程3.0版：互动交流课
很多时候，借助家长的专业资源，针对具体问题，对学生进行专业化的引导，也会取得意想不到的效果。
当四年级的学生思维受到《田园机器人》一篇课文的影响，在随后的单元作文《未来的 》的作文中，总是不能跳出机器人的圈子，仿佛未来的世界，就是机器人的世界和海洋。我邀请了重庆大学仿人智能控制的博士来给孩子讲科学家对未来世界的构想，打开孩子想象的大门。
当不少孩子对漫画痴迷到难以撒手的时候，我约请了《漫天下》杂志时任主编齐子女士来给孩子们开漫画主题的专题讲座，为孩子们解密一幅漫画从铅笔稿到成品稿之间的复杂流程。她和孩子们一起画同题漫画，和孩子做深入的沟通，给了孩子很大的思想的转变。
也许此时，有的班主任会有疑问，如果我的身边没有这么多高大上的资源，怎么办呢？生活就是一个挖掘人选的好平台，要相信，每一个看似普通的资源，都有着她独特的价值，关键在于班主任的洞察能力以及调配资源的能力。
我参加工作后不久，曾在学校附近巧遇到一位卖龙须酥的老爷爷。爷爷年过花甲，摊点干干净净，新做的龙须酥非常可口。我就和老人商量，是否能否请他为大家来上课？老人在我的再三央求下，答应了我的请求。次日，他操着浓浓的方言，为孩子们讲解龙须酥的制作方法，孩子们在他的指点下纷纷尝试，并从老人那里购买了不少自己制作的龙须酥，随后送走的老人之后，我又把这样一个课程转变为即时写作素材，为孩子们上了《难忘的一节美食制作课》。这样的课程，教育者无法充分诠释其中的意义。但，这样的多姿多彩的课余生活画面，也许不亚于很多所谓的系统深刻的课程，能在孩子儿时的记忆画面中久久留存。
经过几年的不断尝试，在同事们的参谋下，行业故事也向更理性、更实用的角度迈进。行业故事经历了“职业了解——职业尝试——因需制宜”的过程，从摸索中慢慢长大。行业故事讲座不仅是社会资源使学生受益，同样也成为了家庭教育的有效润滑剂。行业故事系统课程打开了家校共育的大门，让我们看到了来自家长资源的魅力。
家长课程4.0版：主题视频课
其实，我们能做的远不止这些！放眼之前的一一邀约的家长课程形式，已经随着时代的发展，显出了速率滞后的痕迹。条件允许的班主任，不妨直接在开学的第一次家长会上，对家长共建课程文化进行整体性要求。
我们可以用四结合的方式来规划家长课程。一要结合家长个人意愿，二要结合孩子年段特点，三要结合根据当期班级工作重点，四要结合班级家长职业资源盘点，改变家长课程出现的“各说各话”的形态，统整设计班级的家长课程同方向的班级课程体系，做同方向的主题家长课堂，以此形成和学校教学互补的良好态势，共建班级课程文化。
以周末实践活动——美食大厨赛为例，常态活动形式下，我们让每个孩子回家独自向父母请教做饭方法。如何改变这种关门请教的状态呢？班主任不妨邀请厨艺高超的家长，一边下厨炒菜，一边示范讲解，由孩子帮忙录制视频，通过微信群聊共享给所有同学。有了不同家庭晒美食的视频教程，关门学厨的形态，就变成了更加生动有趣的家庭之间的学习交流互动。
家长课程5.0版：年级竞标课
资源闲置是一种浪费，资源没有充分运用也是一种浪费。
前不久，一位班主任发的朋友圈给了我很大的触动。原来，她通过朋友资源邀请到了某项目的国家级人物来给班级讲座。遗憾的是，我是通过朋友圈的图片才欣赏到了这样精彩的一幕。我不禁暗暗大呼可惜：老师，您这样的家长资源，不应只给50个学生服务，就是给500个学生服务也不为过啊！
这也带来对家长课程的进一步的思考。每位班主任大可不必把家长资源局限为服务于班级的资源。班主任之间互相协作，共同盘点班级的优质家长课程资源，贡献出来，更开放地进行班际资源共享，由班主任联盟统整起来，精心遴选，甚至请家长带着课程来投标，作为服务于年级社群的竞标年级课。这无疑会对于深度家校课程共建，形成新的促进力量。
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以上介绍的仅仅是家长课堂的五种常见样态。五个版本，仅仅能够勾画出家校课堂共建的冰山一角。如今，我们也在不断地尝试，把班级活动的设计权部分交到家长的手中，开启家校课程共建的新的历程。这些都放在其他的文章中再来专题介绍。
时代发生着日新月异的变化，家长的素质也在不断的提高。如何打破传统的家校间的围墙，深度互动，共同服务于每一个孩子的成长？这份重任，靠班主任！班主任要善于发现身边的家长资源，在家校沟通的过程中，改变以往家长会上“当听众，当看客”的思维模式，充分挖掘家长们的职业特色或特殊经验，并且尝试去合理转化利用，带领他们走入孩子及其同龄人的生活空间，感受体验师生的真实生活，重新审视学校教育与家庭教育存在的互相补位的作用。
当每一位班主任都拥有了开放办学的情怀，班级就有可能真正成为连通社会和学校的桥梁。
（文章观点出自田冰冰老师讲座《跨界联合 携手共育——不妨这样用家长》，转载请联系junshitian520授权。）